Réflexion autour de la progressivité des capacités Dire et Ecrire (2013 - 2014)

Pour cette année scolaire 2013-2014, le groupe TRAAM était composé de six enseignants des trois types d’établissement, et était piloté conjointement par N. Herr, IA-IPR d’histoire-géographie, et M. Hagnerelle, IEN de lettres-histoire.
L’objectif était de créer et tester des séquences pour apprécier la pertinence des outils numériques dans le domaine du « Dire et l’écrire ». Elles ont été testées de façon croisée en collège, lycée professionnel et dans les lycées généraux.

Bilan des Travaux Académiques Mutualisés 2013/2014

Pour cette année scolaire 2013-2014, le groupe de travail de l’académie a participé aux TRAAM en tant qu’académie associée.L’objectif était de créer et tester des séquences autour du « Dire et de l’écrire en histoire-géographie » avec des outils numériques dans un esprit de progressivité entre le collège et les lycées généraux et professionnels. Le groupe était composé de sept enseignants des (…)

Un exemple de progressivité de l’apprentissage de la capacité « Raconter » tout au long du niveau Sixième

Cette expérimentation a été réalisée tout au long de l’année scolaire sous la forme de moments TICE en classe de Sixième. Son objectif est de voir en quoi l’usage du TNI permet de construire une progressivité de l’apprentissage de la capacité « Raconter » tout au long de l’année scolaire, en alternant des moments TICE avec des séquences plus classiques.

Analyser un ou des documents au Lycée, quelle progressivité de la seconde à la terminale ?

Pour le lycée général, Jérôme Amichaud s’est intéressé à la méthode de l’analyse de documents avec des outils numériques (TNI). La réflexion porte sur l’ensemble du cursus, dans l’optique d’une progressivité de cet apprentissage.

Exemples de progressivités de l’apprentissage de capacités autour du dire et de l’écrire, du collège aux lycées généraux et professionnels

Dans le cadre du travail du groupe de recherche académique TRAAM, piloté conjointement par N. Herr, IA-IPR d’histoire-géographie et M. Hagnerelle, IEN de lettres-histoire, une série d’exemples de progressivité des apprentissages ont été créés pour le collège, le lycée et le lycée professionnel. Pour le collège, elles concernent les capacités « Raconter et expliquer » et « Décrire et (…)

Créer un lexique élève enrichi progressivement via l’ENT Itop, un moyen de la mémoire des apprentissages du collège au lycée ?

Ce travail mis en œuvre sous la forme de « moments TICE » sert de point de départ à une expérimentation transversale menée du collège aux Lycées professionnels et généraux menée par quatre collègues. L’idée était de voir en quoi les outils numériques pouvait aider à garder la mémoire des apprentissages du collège aux lycées

Identifier, décrire et expliquer une situation en géographie en s’aidant du TNI et de l’ENT

Cette expérimentation a été réalisée sous la forme de « moments TICE » en classe de Terminale professionnelle. Son objectif est de réfléchir en quoi l’usage du TNI et de l’ENT peut aider les élèves à mieux maitriser les capacités identifier, décrire et expliquer en géographie.