Plan du site

Retrouvez l'arborescence dépliée de l'ensemble des contenus du site : rubriques, articles, brèves, sites réferencés...

PRIMAIRE

Articles

• Des ressources pour Explorer le monde et se repérer dans l’espace
• Géographie prospective « mon quartier de demain » Classe de CM2
• Guerre et paix au XX ème siècle
• La Renaissance
• Les liens du programme d’Histoire Géographie

Rubriques

Collège

Articles

• Des exemples de réalisation à distance pour le collège

Rubriques

• Ressources Générales
  • Les repères chronologiques
  • Le programme
    • Analyse des programmes par les formateurs
    • Différentes programmations
    • Les programmes du collège pour la rentrée 2016
    • Proposition de mise en oeuvre des programmes
  • Le DNB
    • Les nouveautés du DNB
    • Les sujets de l’épreuve d’HG-EMC du DNB
  • Les pratiques pédagogiques
    • Réaliser le brouillon du développement construit
    • Pratiquer l’oral en HG EMC
    • Evaluer au collège
    • Deux lectures des ressources Eduscol pour l’évaluation en Histoire Géographie
    • Comment consolider les apprentissages en HG en collège ?
• Sixième
  • Histoire
    • Google Earth pour enseigner la Grèce antique
    • Un dossier sur le fait religieux
    • Un dossier sur le récit
    • Accompagnement Personnalisé - La révolution du Néolithique
    • Accompagnement Personnalisé - Travailler les compétences en cycle 3
    • L’Orient ancien
    • SEQUENCE - Le monothéisme juif dans un monde polythéiste.
  • Géographie
    • DOSSIER - Le paysage en Géographie
    • Habiter un littoral touristique. Les stations balnéaires de Fort-Mahon et Quend-Plage au nord de la baie de Somme
  • Ressources générales
    • PROGRAMMATION - L’Histoire Géographie en cycle 3 (CM1 – CM2)
    • PROGRESSIVITE - Les compétences en Histoire géographie en cycle 3
• Cinquième
  • Histoire
    • Byzance et l’Europe carolingienne
    • L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes
    • Réaliser un Podcast : Le monde au temps de Charles Quint et Soliman le magnifique
  • Géographie
    • ETUDE DE CAS : Géographie et Développement durable
    • ETUDE DE CAS : Le projet de parc éolien en mer des Deux-Côtes
    • La croissance démographique et ses effets : Mener une démarche prospective en Géographie
• Quatrième
  • Un débat sur le racisme et l’antisémitisme en EMC
  • Généralités
    • Le programme d’Histoire au regard de la mondialisation
  • Histoire
    • L’âge industriel et le chemin de fer
    • L’âge industriel et les villes
    • L’esclavage au cinéma
    • L’Europe de la révolution industrielle
    • La Révolution et l’Empire
    • La vie politique en France (1815-1914)
    • Les traites négrières et l’esclavage
    • SEQUENCE - Lumières et Révolution
  • Géographie
    • Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation.
    • Espaces et paysages de l’urbanisation : Géographie des centres et des périphéries.
    • Les migrations transnationales par la BD
    • Un monde de migrants
• Troisième
  • Histoire
    • Art et antisémitisme
    • Carnets de guerre d’Auguste DECODTS
    • Compétences : Civils et militaires dans la première guerre mondiale
    • L’Allemagne : symbole de la guerre froide
    • La Seconde Guerre mondiale, une guerre d’anéantissement.
    • Travail de groupe : Civils et militaires dans la première guerre mondiale
  • Géographie
    • Accompagnement Personnalisé : Travailler les compétences en vue du DNB
    • Aménager pour réduire les inégalités croissantes
    • Les aires urbaines, une nouvelle Géographie de la France : L’exemple d’Amiens
    • Les espaces productifs et leurs évolutions

Lycée

Articles

• Des exemples de réalisation à distance pour le lycée
• L’HISTOIRE GÉOGRAPHIE DANS LA RÉFORME DU LYCÉE.

Rubriques

• Seconde
  • Généralités
    • Enseigner en classe de Seconde
    • Incarner oralement un personnage historique
    • METHODE - Kit de fiches d’analyse de documents
    • Pratiquer l’oral en classe de Seconde
  • Histoire
    • La Méditerranée antique : les empreintes grecques et romaines
    • Renaissance, Humanisme et réformes religieuses : les mutations de l’Europe
    • Les Lumières et le développement des sciences
  • Géographie
    • Des mobilités généralisées
    • Proposition d’une activité permettant d’utiliser l’imagerie satellite via le site « Copernicus browser ».
  • EMC
    • Lutter contre les discriminations
• Première
  • Généralités
    • Les programmations
  • Histoire
    • SEQUENCE - Lumières et Révolution
    • Thème 1 - L’Europe bouleversée par la Révolution française (1789-1815)
    • Thème 2 - Les transformations politiques et sociales de la France de 1848 à 1870
  • EMC
    • Axe 1 - Fondements et fragilités du lien social
  • Spécialité HGGSP
    • Programmation
    • Progressivité
    • Thème 5 - Analyser les relations entre Etats et religions
• Terminale
  • Généralités
    • Regards sur les programmes de terminales – rentrée 2020
    • Programmations pour les classes de terminales
  • Histoire
    • LES RÉGIMES TOTALITAIRES
    • Thème 2 - Du monde bipolaire au monde multipolaire
  • Géographie
    • Mers et océans : au cœur de la mondialisation [série générale]
    • Mers et océans : au cœur de la mondialisation [séries technologiques]
  • Spécialité HGGSP
    • Enseignement de spécialité : Outils pour construire la question orale ?
    • Le programme d’HGGSP
    • L’enseignement de la spécialité HGGSP en classe de terminale
    • Programmation de spécialité HGGSP
    • Thème 3 "Histoire et mémoires"
    • Thème 4 " Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques"

EMC

Articles

• Ressources pour présenter les évènements du 13 novembre 2015 dans nos classes
• Continuité pédagogique : développer l’esprit critique pour mieux lutter contre la désinformation, les Fake news, le complotisme …
• Crise du COVID 19…. Ressources pédagogiques pour accueillir les élèves dans les classes
• EMC - Des nouvelles mesures de sécurité à l’école

Rubriques

• Les programmes
  • Les programmes : Cycle 2, 3 et 4
  • Les programmes : Lycée
  • L’analyse des programmes d’EMC
  • Une architecture curriculaire
  • Les programmations au collège
• Démarches
  • Les nouvelles démarches de l’EMC
  • Le débat
  • Le dilemme moral
  • La Discussion à Visée Philosophique
• Séquences
  • Cycle 3
    • Etre collégien
    • Etre un enfant responsable
    • Le harcèlement
  • Cycle 4
    • Les discriminations
    • Les préjugés
    • La Laïcité
    • La Défense
    • Les délégués
    • Construire un tutoriel sur les fake-news en classe de quatrième
    • ENTRE LES MURS - Valeurs, symboles et principes de la République
    • La laïcité en questions
    • SEQUENCE - La liberté, les libertés et les droits
    • SEQUENCE - « Simulation d’un procès au tribunal correctionnel »
  • Lycée
    • Faire vivre les valeurs de la République
    • Mail privé dans le cadre professionnel
    • Réaliser une profession de foi pour les élections au Conseil de Vie Lycéenne
    • Seconde
      • Lutter contre les discriminations
    • Première
      • EMI - Info/Intox : Se mettre dans la peau d’un journaliste
    • Terminale
      • Aborder le programme d’EMC en terminales dans un contexte d’élections présidentielles
      • Challenging democracy in America / US democracy in question
• PARCOURS CITOYEN
  • Un exemple de parcours citoyen
  • Aborder les questions socialement vives : la question du génocide des Arméniens
  • L’enseignement de Défense

Numérique

Articles

• Quelques notions juridiques liées à l’utilisation pédagogiques de ressources numériques

Rubriques

• Les usages numériques
  • Les Inscape Games en appui de l’enseignement de l’Histoire-Géographie, un exemple de pratiques.
  • GROUPE DE RÉFLEXION ACADÉMIQUE
    • Mettre en œuvre la remédiation en Histoire Géographie par la pratique de l’oral (2019 - 2020)
      • BILAN - Mettre en œuvre la remédiation en Histoire Géographie par la pratique de l’oral
      • Comment, par l’oral, conduire tous les élèves à décrire, raconter et synthétiser en histoire géographie avec le numérique ?
      • Comment amener tous les élèves à produire un oral préparé d’histoire géographie par la production de podcasts ? (via l’outil ANCHOR)
      • Faire partager à l’oral une situation du programme de géographie en première bac pro.
      • Comment amener l’élève à construire une prise de parole structurée et pertinente en lien avec l’actualité, et à revenir dessus avec les conseils de ses pairs, dans le cadre l’enseignement de spécialité H2GSP ?
      • Oser prendre la parole en géographie au collège
      • Comment faire réussir tous les élèves à l’oral dans le cadre de la spécialité HGGSP en développant l’écoute active et grâce au TICE ?
      • Comment amener tous les élèves à réaliser un développement construit sous la forme d’une tâche complexe grâce à la pratique de l’oral ?
    • Travailler sur l’apprentissage de la compétence orale en Histoire-Géographie (2018 - 2019)
      • BILAN - Travailler sur l’apprentissage de la compétence orale en Histoire-Géographie
      • De l’étude de cas à la construction de la notion de tourisme par l’oral
      • Le numérique pour travailler sur l’oral de CCF en CAP
      • Les TICE pour aider l’élève à construire et à présenter un oral.
      • L’oral autour du projet “raconte ta ville” en cycle 3
      • Préparer les élèves de CAP à l’épreuve en histoire-géographie avec La Quizinière.
      • Réalisation d’un brochure interactive en histoire
      • Travailler sur l’apprentissage de la competence orale et sur sa progressivité en géographie en lycée professionnel.
    • S’informer avec le numérique (2016 - 2017)
      • BILAN : S’informer avec le numérique.
      • Créer un atlas de la pauvreté dans le monde avec l’application MADMAGZ
      • Réaliser un document de presse institutionnelle autour d’un territoire de proximité avec le logiciel CANVA
      • Travailler autour d’Habiter une métropole en classe de 6° avec Google Maps et Google Streets
      • Travailler autour des acteurs de l’aménagement du territoire en classe de Terminale professionnelle avec les QR codes et le logiciel Aurasma
      • Travailler autour des acteurs et des enjeux de l’aménagement du territoire.
      • Travailler autour des sociétés face aux risques avec Photo Mapo
      • Travailler autour des symboles de la République avec Madmagz
      • Utiliser Scenari et WebMedia pour créer un document multimedia
    • Evaluer avec le numérique (2015 - 2016)
      • BILAN : Evaluer avec le numérique
      • Comment l’outil JOTFORM peut-il faciliter la pédagogie différenciée lors d’une évaluation ?
      • En quoi l’application KAHOOT peut-elle permettre de mobiliser l’attention des élèves et constitue une excellente alternative à l’apprentissage par un biais ludique ?
      • En quoi l’usage de l’outils numérique SOCRATIVE pour l’évaluation des repères historiques en classe est-il un facilitateur dans sa prise en change et sa remédiation tant pour l’enseignant que pour les élèves ?
      • En quoi le numérique permet-il de progresser dans l’analyse de document, mieux appréhender le passage du document aux connaissances afin de répondre à la consigne ?
      • En quoi Socrative peut-il permettre de réaliser dans de bonnes conditions des évaluations sommatives permettant d’ajuster notre pratique pédagogique en temps réel ?
      • Evaluer le débat argumenté avec CLASSDOJO dans le cadre du programme d’Enseignement Moral et Civique
      • MetaMoJi Note Lite : Annoter un questionnaire sur tablette lors d’une sortie pédagogique
      • Utiliser des QR CODE et LEARNING APPS pour évaluer les élèves.
      • Utiliser le numérique pour mettre en oeuvre une évaluation formative et développer l’auto-évaluation des élèves.
    • Apprendre en Histoire-Géo avec le numérique (2014 - 2015)
      • BILAN : « Apprendre en Histoire-Géographie au collège, lycée et lycée professionnel avec le numérique »
      • Apprendre ensemble à partir et avec le numérique : des capsules vidéo de révisions
      • Mémoriser, réviser et évaluer avec les outils numériques
      • Mieux apprendre avec le numérique
      • Réaliser un wikistoire
      • Utiliser des capsules vidéo et des questionnaires en ligne pour aider les élèves à mieux s’approprier les connaissances.
  • TRAVAUX ACADÉMIQUES MUTUALISES
    • La narration en Histoire Géographie
    • S’informer avec le numérique (2017 - 2018)
      • Bilan des Travaux Académiques Mutualisés 2017-2018
      • Les dynamiques des périphéries : Pays émergents et Pays les moins avancés.
      • Les inégalités à travers l’exemples des mobilités humaines transnationales
      • Les sociétés face aux inégalités de développement
      • Les sociétés face aux risques : L’ouragan IRMA
      • Produire un discours autour du développement durable
      • UTILISER LES TICE POUR FAIRE DE LA GEOGRAPHIE LOCALE EN CLASSE DE PREMIERE
    • Réflexion autour de la progressivité des capacités Dire et Ecrire (2013 - 2014)
      • Identifier, décrire et expliquer une situation en géographie en s’aidant du TNI et de l’ENT
      • Bilan des Travaux Académiques Mutualisés 2013/2014
      • Un exemple de progressivité de l’apprentissage de la capacité « Raconter » tout au long du niveau Sixième
      • Analyser un ou des documents au Lycée, quelle progressivité de la seconde à la terminale ?
      • Exemples de progressivités de l’apprentissage de capacités autour du dire et de l’écrire, du collège aux lycées généraux et professionnels
      • Créer un lexique élève enrichi progressivement via l’ENT Itop, un moyen de la mémoire des apprentissages du collège au lycée ?
    • Dire et l’écrire avec le numérique (2012 - 2013)
      • Bilan des Travaux Académiques Mutualisés 2012-2013
      • De l’écrit à l’oral, de l’oral à l’écrit en Terminale CAP.
      • Élaborer un écrit à partir de la parole en classe de Première Professionnelle.
      • En quoi les outils numériques permettent-ils de faciliter l’apprentissage de la méthodologie de l’exposé écrit et oral en classe de Sixième ?
      • Préparer à l’oral de l’option d’histoire-géographie en Terminale S
      • Préparer l’oral en Première STI2D grâce aux TICE : écrire et dire en Histoire- géographie.
      • Présenter un événement ou une période historique sous la forme d’un bref exposé oral en classe de Première Générale.
• Tutoriels et outils numériques en HG-EMC
  • SYNTHESE 2016 - Les différents usages du numérique en HG-EMC
  • Progression de l’apprentissage de l’outil Google Earth au collège
  • Différents tutoriels d’outils numériques en Histoire-Géographie-EMC
    • Annoter simplement un document avec l’application SKITCH
    • Créer un croquis géographique sur tablette avec EDUGEO
    • Créer une capsule vidéo simplement avec POWTOON
    • Créer une carte mentale simplement avec FRAMINDMAP
    • Des outils pour créer des croquis de paysage avec PHOTOFILTRE ET MESURIM
    • Ecrire de façon collaborative en Histoire-Géographie avec FRAMAPAD
    • Fournir un espace de ressources variées pour les élèves avec PADLET
    • Réalisation d’un croquis de paysage par ordinateur en salle multimédia avec des logiciels gratuits
    • Un outil pour créer de la réalité augmentée : Aurasma
    • Un outil pour créer des croquis à partir d’une image : AUTODESK SKETCHBOOK
    • Un outil pour créer des montages graphiques en ligne : CANVA
    • Un outil pour créer des photomontages incluant des cartes : PHOTOMAPO.
    • Un outil pour créer des récits oraux : PHOTORECIT
    • Un outil pour créer un magazine collaboratif en ligne : MADMAGZ
    • Un outil pour évaluer autrement avec le numérique : SOCRATIVE
    • Un outil pour récuperer une vidéo sur internet à des fins pédagogiques : DOWNLOADHELPER
    • Un outil pour transformer son ordinateur en TNI : INTERWRITE LE
  • Enseigner l’histoire-géographie avec LibreOffice (ou OpenOffice)
    • Des documents OpenOffice pour le lycée
    • Des frises chronologiques avec OpenOffice (1939 à nos jours)
    • Fabriquer un document interactif à destination des élèves
    • Réaliser un graphique chronologique avec LibreOffice
    • Installer Cart’OOo et Chron’OOo
      • L’installation sur un Macintosh
      • L’installation sur Windows
      • L’installation sur NeoOffice (pour Macintosh exclusivement)
    • Que faire avec Cart’OOo et Chron’OOo ?
      • Faire une frise chronologique avec Chron’OOo
      • Réaliser une représentation cartographique avec OOoHG

Sites Web

• Enseigner avec le numérique - Éduscol
• La Lettre Educ Num Histoire-Géographie

NOS FORMATIONS

Articles

• Accompagner les Élèves à Besoins éducatifs particuliers en Histoire-Géographie, EMC
• Assurer la continuité pédagogique en Histoire Géographie
• L’espace de mutualisation
• Rédiger un projet d’équipe disciplinaire en Histoire-Géographie et EMC

Rubriques

• JOURNÉES D’ÉTUDE SCIENTIFIQUE
  • Histoire
    • Guerre et paix au XXe siècle ?
    • La Renaissance dans la recherche historique récente
    • Les Rendez-vous de l’Histoire 2016 : Partir ... une nécessité pour les Hommes
    • Les Rendez-vous de l’Histoire de Blois 2015 : Les Empires
    • Enseigner la République
    • ETRE CITOYEN DANS LA ROME ANTIQUE
    • LA NOTION DE PATRIMOINE
    • Lumières et Révolution
    • Pour une autre histoire du Moyen Âge
  • Géographie
    • Les espaces productifs au collège et au lycée
    • Mers et océans
    • Guilhem Labinal. Raisonner en géographie
    • Habiter en Géographie
    • FIG 2016 : Un monde qui va plus vite : « Des métropoles d’aujourd’hui aux villes de demain ».
    • Villes et urbanité
    • Quelle place pour la géographie de la France à l’Ecole ?
    • Environnement et société
    • LES DÉSERTS DU MONDE VUS DE L’ESPACE
    • Les migrations
    • LES TERRITOIRES DE LA VILLE
    • Territoires et frontières
  • EMC
    • Faire vivre la République
    • Enseigner la fraternité
    • Femmes, laïcité et République
    • Religions, religieux : quelle place dans l’école de la République ?
    • Agir contre le racisme et l’antisémitisme
      • « Le Vademecum « Agir contre le racisme et l’antisémitisme »
      • SEMINAIRE : Agir contre le racisme et l’antisémitisme
      • Lutte contre le racisme et l’antisémitisme dans les programmes
      • Séances/séquences/activités
      • Ressources pour travailler avec les élèves
      • Biblio-sitographie
      • Regard sur
• Formations pédagogiques
  • Collège
    • Bâtir des repères en histoire géographie
    • Différencier en Histoire-Géographie
    • Enseigner l’esprit critique en Histoire-Géographie, EMC
    • Evaluer au collège
    • Images et sons dans les apprentissages en Histoire-Géographie, EMC
    • La maîtrise des langages en HG/EMC - La pratique de l’oral au collège
    • Les apprentissages par le jeu en Histoire-Géographie-EMC
    • Parcours Ambition DNB, des ressources pour accompagner les enseignants dans la préparation de leurs élèves au DNB
    • Remédier au collège
  • Lycée
    • CONDUIRE UNE DÉMARCHE GÉOGRAPHIQUE AU LYCÉE – PREMIÈRE PARTIE (DISTANCIEL)
    • Enseigner et évaluer au lycée aujourd’hui
    • ENSEIGNER L’ESPRIT CRITIQUE AU LYCÉE
    • Evaluer à l’oral au lycée
    • Evaluer les élèves au lycée
    • L’HISTOIRE GÉOGRAPHIE DANS LA RÉFORME DU LYCÉE.
  • Transversales
    • Travailler en esclavage
• Ressources didactiques et scientifiques
  • Géographie
    • Webinaire « La notion de puissance »
• Calendrier
  • Calendrier 2021 - 2022

Sites Web

• DAFPEN - Plan académique de formation
• Espace de mutualisation

GÉOGRAPHIE PROSPECTIVE

Rubriques

• Généralités
  • Qu’est-ce que la géographie prospective ?
  • GEOGRAPHIE PROSPECTIVE - Projet demain
  • Engager le corps dans une réalité virtuelle pour mieux appréhender les espaces géographiques
• L’Atlas des Hauts-de-France
  • Un atlas des Hauts-de-France
  • EXPOSITION : Les Hauts-de-France à la carte
  • WEBINAIRE - Les Hauts-de-France à la carte : présentation des parcours pédagogiques
• Canal Seine Nord Europe
  • Les Hauts-de-France dans les flux de la mondialisation
  • Les transformations d’un paysage rural des Hauts-de-France sous l’effet d’un aménagement : l’exemple du Canal-Seine-Europe dans le Noyonnais

DNL

Articles

• FORMATION - DNL Histoire Géographie
• Préparer l’oral
• Programmation DNL

Rubriques

• Pistes et scénarios pédagogiques
  • La métropolisation, un processus mondial différencié
  • 1ère GM : "Un embrasement mondial et ses grandes étapes"
  • Challenging democracy in America / US democracy in question
  • Des mobilités généralisées
  • La 1ère Guerre mondiale : le "suicide de l’Europe" et la fin des empires européens

L’équipe académique

Articles

• Les IA-IPR
• Les formateurs Collège et Lycée

Rubriques

Dans l’académie

Rubriques

• Les dernières actualités
  • Quoi de neuf ?
• Les services éducatifs
  • CARTE - Le patrimoine picard et l’Histoire Géographie
  • Mémorial de l’internement et de la déportation de Royalieu
  • Le Familistère de Guise
  • Découverte virtuelle de la crypte Saint Médard de Soissons
  • MUSÉE DE SOISSONS - Héros et héroïnes de L’Antiquité
• Enseigner le territoire picard
  • Ressources cartographiques liées à fusion entre le Nord Pas de Calais et la Picardie
  • Fresque interactive de l’INA : Images de Picardie
  • Enseigner l’âge industriel à partir d’un exemple picard : Saint-Frères (Domart-en-Ponthieu)
• actualités académiques et culturelles
  • COLLOQUE - Les 800 ans de la cathédrale d’Amiens
  • EXPOSITION : Hom(m)age 1918-2018, Traces américaines de la Grande Guerre dans la Somme.
  • Les Cafés Géographiques d’Amiens
  • Projection du film De Gaulle

Liens utiles

Articles

• Académie d’Amiens
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L’EHNE

Articles

• La statuaire d’Auguste : la mise en images des pouvoirs du Prince
• L’armée et les inventaires de Saint-Servan (23 février 1906)
• Paris bombardée par la « Grosse Bertha » (mars-avril 1918)
• Été 1936 : que faire des « congés payés » ? Le témoignage de Benigno Cacérès, ouvrier-charpentier à l’été 1936
• La « Nuit de Cristal » à Vienne
• Un soldat de la Wehrmacht face au massacre des populations juives en Biélorussie
• 25 février 1948 : le « Coup de Prague »
• Le témoignage Pham Thanh Tâm – Combattant vietminh à Diên Biên Phu (1954)
• Message du président René Coty au Parlement le 29 mai 1958
• Portraits luthériens
• VENISE DANS LE LIVRE DE LA MER DE PIRI REIS (1525-1526)
• La conversion du duc de La Trémouille dans l’Almanach royal (1671)
• Cartes et plans du comptoir de Pondichéry (XVIIe-XVIIIe siècle).
• Ports français et économie de plantation
• L’exécution de Manon Roland, un avertissement à l’adresse des femmes républicaines
• 1848 : les premières élections présidentielles
• Au cœur de la mission Marchand (1896-1899)
• L’EHNE, Encyclopédie d’histoire numérique de l’Europe

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